Programme d'études STEM

Enseignement STEM

Les écoles et les organisations communautaires mettent à disposition des expériences éducatives en STEM dans divers environnements afin de favoriser une main-d'œuvre diversifiée en STEM. Dans le rapport de 2012 sur l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM): une introduction, l'enseignement des STEM était défini comme suit:

Enseignement et apprentissage dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques. Il comprend généralement des activités éducatives à tous les niveaux - du préscolaire au post-doctorat - dans des cadres formels (par exemple, les classes) et informels (par exemple, les programmes parascolaires).

Les enseignants axés sur l'amélioration de l'enseignement des sciences et des mathématiques ont utilisé plusieurs approches de l'enseignement des STEM de la maternelle à la 12e année. Par exemple, certains enseignants ont intégré des activités basées sur des projets qui exigeaient l'application de connaissances et de compétences dans des domaines spécifiques, tels que l'ingénierie. Dans certains cas, des activités parascolaires, y compris des compétitions en équipe dans lesquelles les élèves ont travaillé ensemble (par exemple, pour construire des robots ou pour simuler des villes), ont été ajoutées ou étendues. Les étudiants ont également eu la possibilité de passer du temps avec des professionnels dans les domaines des STEM, soit en alternance, soit en tant que stagiaires.

Effectif STEM

Tout au long de la seconde moitié du 20e siècle, les responsables des pays développés se sont concentrés sur l'amélioration de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie, dans le but non seulement d'accroître l'alphabétisation dans ces domaines de contenu, mais également d'élargir les effectifs existants de scientifiques et d'ingénieurs. L'importance accordée au rôle des programmes éducatifs dans la préparation des étudiants à participer à la population active et à concurrencer dans l'économie mondiale a été signalée par la participation continue au début du 21e siècle de dizaines de pays aux comparaisons internationales périodiques (TIMSS et PISA) des étudiants. connaissances et compétences. En outre, une étude australienne sur les politiques et pratiques mondiales en matière de STEM a révélé en 2013 que les pays du monde entier s'efforçaient d'élargir la participation des groupes sous-représentés (par exemple, les femmes et les filles) aux études et aux carrières dans les STEM. Des efforts étaient également déployés pour accroître la sensibilisation générale aux carrières STEM et pour permettre une meilleure compréhension du contenu STEM par le biais d'activités d'application et de résolution de problèmes.

De nombreux pays avaient créé des filières éducatives spécifiques aux STEM avec des options pour les filières d'études techniques, professionnelles ou académiques. Certains programmes ont mis l'accent sur le partage des stratégies éducatives à travers les frontières nationales comme un moyen d'améliorer l'apprentissage des STEM et de mieux préparer les élèves à résoudre les problèmes rencontrés par la société. En Europe, coïncidant avec des événements aux États-Unis, les fondations et les responsables de l'éducation ont appelé à des programmes spécifiques pour aider les enseignants à établir des liens entre le contenu appris dans les classes de sciences et les opportunités de carrière dans les STEM où les étudiants pourraient appliquer leurs connaissances.

De 2000 à 2010, la croissance des emplois STEM aux États-Unis a été trois fois supérieure à celle des emplois non STEM. Cependant, les écarts raciaux et entre les sexes demeurent un problème. Les employeurs ont continué de lutter contre le besoin de travailleurs qualifiés en STIM. Bien que certains programmes aient réussi à amener des groupes sous-représentés dans les domaines et les carrières STEM, ces efforts n'étaient pas généralisés et de nombreux étudiants se sont retrouvés sans expériences efficaces STEM.

Aux États-Unis et ailleurs, l'absence d'une définition claire des STEM a contribué à un désaccord sur les professions réellement qualifiées de carrières STEM. Certains groupes ont considéré que tout emploi nécessitant des compétences et des connaissances dans n'importe quel domaine STEM constituait un emploi STEM. Cependant, les agences gouvernementales ont utilisé différents critères pour désigner ces emplois. Les critères du Département américain du commerce (DOC), par exemple, impliquaient que de nombreux emplois STEM nécessitent des connaissances spécialisées, mais ils ne peuvent pas exiger un baccalauréat ou un diplôme d'études supérieures. Le DOC a défini quatre catégories de professions STEM: informatique et mathématiques, ingénierie et arpentage, sciences physiques et de la vie et gestion des STEM. L'éducation et les sciences sociales ont été exclues.

Le Bureau américain des statistiques du travail (BLS) a eu du mal à analyser les statistiques des professions STEM, car il n'y a pas de définition communément acceptée d'un emploi STEM. Cependant, un groupe de travail composé de représentants d'agences et de bureaux du gouvernement américain a identifié 96 professions STEM et les a divisées en deux domaines avec deux sous-domaines chacun. Le premier domaine était le domaine des sciences, de l'ingénierie, des mathématiques et des technologies de l'information, avec les sous-domaines des sciences de la vie et des sciences physiques, de l'ingénierie, des mathématiques et des technologies de l'information; et professions des sciences sociales. Le deuxième domaine était le domaine lié aux sciences et à l'ingénierie, avec les sous-domaines professions de l'architecture et professions de la santé. La liste BLS des professions STEM comprenait des domaines d'éducation pertinents et des sciences sociales en tant que carrières STEM. Malgré leurs différences, tous les rapports ont convenu que les travailleurs dans les professions STEM étaient d'une importance cruciale, car ils stimulaient la croissance économique et la compétitivité grâce à des innovations qui relevaient les défis mondiaux et créaient des emplois supplémentaires.